随着当前素质教育理念的逐步发展,高中历史教学面临着教学改革,素质教育不同于应试教育,素质教育以培养学生综合能力和素养作为基本出发点,可以使学生对所学知识有更为透彻的理解。高中历史教学是对我国发展历程的回顾和认识,因此,学好历史可以升学生对我国文化的认识,增强使命感和归属感。由此,高中历史教学的质量不容忽视,需根据素质教育的求对高中历史教学现状进行改革,从而升教学的效率和效果。本文基于工作中的实践,分析素质教育下历史教学改革的点和方向,以期为历史教学的改革起到一定的借鉴作用。 
关键词素质教育;历史教学;改革点 
引言 
历史是我国发展的印证,高中历史教学能够引导学生对我国发展历程的认识和了解,能够升学生的综合素养。然而,我国当前高中历史教学现状并不容乐观,高中历史教学的地位得不到充分重视,历史教学还没有真正抛弃应试教育的观念,教学质量仍然有待改善。素质教育理念求教学能够以升学生综合能力为基础,因此,高中历史教学就不断增强学生分析问题和发现问题的能力,客观评价我国发展中的优势与不足,从而使自己的综合素养得以升。 
1 当前高中历史教学改革点 
1.1 充分转变高中历史教学理念以适应素质教育的求 
高中历史教学改革首先就是转变教育理念,切实重视素质教育的求,这就需对素质教育与应试教育的特点进行综合分析。应试教育是针对学生升学设计的一系列教学方法,从而使学生能够掌握一些历史答题技巧,由此学生在不发散思维的情况下也可以应付考试和升学。而素质教育则是对学生历史知识掌握的一种考验,学生清晰的了解历史发展的历程,对历史有一定的感知,只有这样,才能奠定历史能力的基础,高分析问题和解决问题的能力,因此,高中历史教学改革真正改革应试教育的弊端,把高学生自主学习能力以及综合能力作为教育教学的重点,使教师切实认识到素质教育的积极意义,而不能认为素质教育是一项轻松的工作,切实把素质教育改革做到彻底和有意义。 
1.2 教师自主进行历史素养的升以引导学生能力的升 
当前,我国高中历史教学师资队伍质量有待高,教师的能力参差不齐,在素质教育改革的前下,就充分发挥教师的知识覆盖能力,高教师自身的素养。在应试教育下,教师对课程内容不需有拓展的了解也可以完成教学内容,但是在素质教育下就需教师可以对历史旁征博引,并且有传授知识的能力,而不是枯燥的讲述,这种能力的培养首先就是历史知识的积淀。由此教师就善于活跃课堂气氛,把历史知识以更为活泼的方式传达出来,为了防止课堂的枯燥,教师对历史知识的讲解可以穿插人物故事或者历史事件的发生背景,从而加深学生的印象。因此,教师切实进行自我能力的升,有条件的话可以选择去进修,除此之外可以多多翻看历史材料,多多学习和学生沟通的心得,升讲课质量,把讲课升到艺术的层次,使学生能够认识到历史的美感,增强学生学习的兴趣。 
1.3 高中历史教学精心设计教学内容以扩大学生的知识面 
高中历史教学想高教学的质量,教师就精心选择教学内容,从而保证教学内容的适用性和拓展性。在教学内容的设计上,教师针对高中学生的理解能力和水平,设计符合学生学习的课程体系,从而使学生学习的过程中能够得心应手,增加对历史的掌握能力。在应试教育的过程中,历史教学内容都是根据历年考试重点而设计,这种设计不利于学生对历史的认识和了解,只是一种固话的解体模式。而在素质教育的求下,对历史教学内容的设计就针对培养学生的分析能力为目标,因此课程内容的选取符合这一阶段学生的认知水准,通过教学发现学生的薄弱环节,使学生能够把历史知识深入脑海并且真正形成一条发展主线。 
1.4 高中历史教学改革教学模式以发挥学生的主动性 
在应试教育的背景下,高中学生是学习的被动者,教师是教学的主动者,教师只是机械地向学生灌输历史常识,从而求学生死记硬背历史知识达到解题的目的。而素质教育就改变这种教学模式和教学主体地位,充分突出学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。因此,教学过程中教师就充分对教学气氛进行带动和调整,设计一些课堂讨论,对历史进行一些评价,从而发散学生的思维,促进学生积极的分析和思考,从而升学生的综合素质。鼓励学生多多进行课外历史知识的吸收,引导学生培养对历史的正确认知,可以设立一些历史学习小组,鼓励学生进行小组讨论,增加学生之间的互动和沟通,切实高学生对历史的认知。 
2 结语 
高中历史教学是学生对历史认知的萌芽时期,在这一时期教学的好坏直接关系到学生历史基础奠定的质量,所以,在素质教育的求下,就不断改革历史教学现状,充分保证历史教学能够培养学生的综合素养和历史文化底蕴,从而使学生具备一定的历史分析能力,只有这样,历史教学才能充分高学生的主动性和学习热情,才能不断增加学生对历史的兴趣和社会责任感,从而使学生不仅可以适应应试教育,同时增强综合素质。 
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